Produced by nextron

Welche Folgen haben neue Autoritätsformen auf die Entwicklung von Kindern in der Schule und in der Familie?

Zusammenfassung der Resultate

The project examines the links between forms of exercise of authority and the regulation of development and socialisation. The exercise of authority in families and at school has undergone important transformations during the last three decades. A new model has progressively emerged, substituting the preceding model based on statutory positions, order and inculcation, execution and control. The new model has fuzzy boundaries and is based on competencies, objectives and participation, performances and evaluation. With this change, important questions previously dealt with in terms of functions, hierarchies and rights become regulated through agreements and shared responsibility. The new model introduces major modifications in the processes of learning, of orientation and integration of norms and of knowledge, and transforms children and adolescents’ identity constructions, projects and trajectories.

The new model of authority is constructed in multiple and contradictory ways. On the one hand, numerous studies encourage this model, showing its benefices for cognitive and affective development, protection of minorities, and children in particular, tolerance towards individual and cultural differences and civic participation. On the other hand, the model is discouraged for creating new problems in the same domains: instability of cognitive and affective development, integration difficulties of minorities, social anxiety facing the multiplicity of models, or passive standardisation of behaviours. A number of adults have doubts concerning the way they express their authority, as well as the efficiency of an upbringing that is more inductive than coercive. The concerns regarding violent and contesting reactions of adolescents and the vague feeling of disorder and failure give rise to a lively debate about new forms of authority, as illustrated by books and advice addressed to parents. In general, the installation of this new model in the different instances of socialisation is now in a crucial phase.

Our main objective is to characterise the variations of the new model of authority, and then to compare its emergence and functioning in different contexts of socialisation, in particular school and family contexts. The second objective is to examine the forms of exercising authority of mothers and fathers, and their impact on the reactions of children of both sexes. In particular, the aim is to find out which decisions are imposed, discussed or delegated, and how forms of authority facilitate relations between generations and between peers. A third objective is to revise and to validate an approach of parental authority as a process of decision making.

An empirical study was conducted in school and family settings, using a multi-method approach (interview and questionnaire). Our questions examine representations, procedures of decision, and behaviours in the relations between children and parents and between pupils and teachers, and measure school performance and social integration. Data were collected from three populations in two French-speaking areas of Switzerland: 526 pupils (249 in 6th grade and 277 in 9th grade) first completed a standardized questionnaire in their school settings; 100 families of the pupils were then randomly selected and parents were interviewed at home (95 mothers and 48 fathers); 26 teachers of the pupils were finally interviewed at school or at home.

Three main results must be underlined. On the basis of the Parental Authority Questionnaire (Reitman & al., 2002), we construct a scale for measuring three dimensions (directive, participative and delegated) of the parent-child decision making. A correlational analysis with a vast set of relations and behaviours indicators clearly supports the validity of this three dimensional approach of the parental authority. Moreover, the data confirm the fact that the authority functioning is define more accurately by children than by parents. Mothers appear to be more directive than fathers, and girls are submitted to a more participative authority than boys. The impact of the parental authority was evaluated on the school performance in mathematics and in French language. A structural model relying the social integration of the family to the school performance was tested with the mediation of the authority dimensions. Results show a strong positive effect of the participative dimension on school performance. This impact partially mediates the strong effect of the sociocultural level of the family. Interestingly, the negative effects of the directive and delegated facets of authority appear to be determined by, and not the determinants of, decreasing performance. Such a bidirectional model of parental authority was extensively documented by the analysis of the interviews conducted with parents. Finally the relations between generations, in families and in schools, are better when the participative dimension is higher in the parental decision making.

Weitere Informationen

Das Projekt konzentriert sich auf die Definition der Autoritätsausübung im Elternhaus und in der Schule sowie auf die psychosoziale Analyse des Einflusses verschiedener Autoritätsformen auf die Entwicklung und die Sozialisation.

Hintergrund
Die Wandlung in der Autoritätsausübung während der letzten zehn Jahre zeigt sich in einem Übergang von einem Autoritätsmodell, das auf Regelbefolgung, Ordnung und Belehrungen, Ausführung und Kontrolle basiert, zu einem neuen, genauer zu analysierenden Modell, das auf Kompetenzen, Zielsetzungen, Leistungen und Beurteilungen beruht.

Ziele
Die theoretischen und pragmatischen Zielsetzungen des Projektes bestehen darin, ein Analysewerkzeug für die Formen von Autoritätsausübung zu liefern, die die Schulausbildung und das Leben in der Gesellschaft begünstigen oder behindern. Die Wandlung der Autoritätsausübung bringt erhebliche Veränderungen für die Lern-, Orientierungs- und Integrationsprozesse von Normen und Wissen, aber auch bei der Herstellung von Identität, der Ausarbeitung von Projekten und der Übernahme von Verantwortung. Die Aufgabe besteht also darin, den Ansatz der Autoritätsausübung in einer interdisziplinären Perspektive zu erneuern. Wissenschaftlich relevant ist auch die Untersuchung des Zusammenspiels zwischen der Autoritätsausübung in der Familie und in der Schule einerseits und der Entwicklung und Sozialisation der Kinder andererseits.

Methoden/Vorgehen
Die Feldstudie beinhaltet zwei Phasen. Die erste Phase umfasst einen Fragebogen für ungefähr 500 Schüler von 12 und 15 Jahren aus drei schulischen Einrichtungen sowie halbstandardisierte Interviews mit 50 zufällig ausgewählten Eltern aus jeder der beiden Altersgruppen und 30 Lehrerinnen und Lehrern. Bei der zweiten Phase handelt es sich um ein longitudinales Follow-up nach einem Jahr bei den 100 Eltern und ihren Kindern.

Bedeutung
Aus wissenschaftlicher Sicht soll mit dem Projekt der Ansatz der Autoritätsausübung in einer dynamischen Perspektive entwickelt und erneuert werden. Aus pragmatischer Sicht richtet sich diese Studie an die Partner schulischer Einrichtungen, an die Familien und an die professionellen Stellen, die bei Familien mit Problemen eingreifen. Die Arbeit muss eine Klärung hinsichtlich der beanstandeten Appelle an eine verstärkte Autoritätsausübung und der teilweise chaotischen Einführung neuer erzieherischer und pädagogischer Orientierungen liefern.

Projektdauer: 01.05.03-31.10.2006

Bewilligtes Projekt: CHF 339 022

Proposal no.: 405240-69058

Anschrift des Hauptgesuchstellers:
Prof. Alain Clémence
Institut des sciences sociales et pédagogiques, ISSP/BFSH2
Université de Lausanne
1015 Lausanne
tél. 021 692 32 40
fax 021 692 32 15
e-mail alain.clemence@unil.ch  

Dr. Claude Albert Kaiser
Service de la recherche en éducation du Département de l'Instruction publique de Genève Quai du Rhône
1205 Genève
tél. 022 327 70 63
fax 022 327 52 66
e-mail claude.kaiser@etat.ge.ch  

Dr. Marianne Modak
Ecole d'Etudes sociales et pédagogiques de Lausanne HES-S2
14. Ch des Abeilles, C.P. 70
1000 Lausanne 24
tél. 021 651 62 85
fax 021 651 62 88
e-mail mmodak@eesp.ch  


Publikationen

Clémence, A. (2007). Les modèles d’éducation parentaux. Psychoscope, 28/4, 16-18

Clémence, A., Kaiser, C.A., Modak, M., Nicolet, M., Zittoun, T., Biétry, V. & Gex-Collet, D. (2005) Les modèles de l’exercice de l’autorité dans la famille et dans l’école. Dans collectif Eloge de l’Altérité. Grolley : Ed. De l’Hèbe.



Dokumente:

  NFP51/52-Tagung, 22. November 2005
Clemence_Bern05_d.ppt (491KB)
30.01.2006    Download >
  Medienmitteilung vom 23. Mai 2006
NFP52_clemence_education_d.pdf (79KB)
23.05.2006    Download >
  Broschüre 1 Projekt Clémence
PNR52_brochure1Par.pdf (1933KB)
08.11.2006    Download >
  Broschüre 2 Projekt Clémence
PNR52_brochure2Ens.pdf (662KB)
08.11.2006    Download >

Zurück


 
E | D | F